Documental sobre las afectaciones sensoriales producidas por daños cerebrales (en inglés). En las dos partes de las que consta el documental aparecen casos de pacientes con afectaciones relacionadas con el sistema visual, la atención y el reconocimiento.
Primera parte:
- caso 1: Prosopagnosia (incapacidad de reconocer específicamente rostros), el paciente reconoce rasgos como la textura de la piel, el color del pelo o de los ojos, pero es capaz de integrarlo todo y reconocer.
- caso 2: Angnosia visual, en el que el paciente es incapaz de reconocer objetos. Puede describirlos verbalmente pero no nombrarlos. Cuando examina los objetos mediante otras modalidades sensoriales, como el tacto, no tiene ningún problema para reconocerlos.
http://www.youtube.com/watch?v=VKa-PuJCrO4&NR=1
Segunda parte:
- caso 3: Negligencia unilateral: el paciente no atiende a la parte izquierda, tanto de su cuerpo como del espacio. En el video hay ejemplos de como la paciente omite la parte izquierda al copiar dibujos
- caso 4: Visión ciega: pese a la ceguera el paciente es capaz de detectar la dirección del movimiento de unos puntos luminosos
http://www.youtube.com/watch?v=ADchGO-0kGo&feature=related
domingo, 31 de octubre de 2010
sábado, 30 de octubre de 2010
Cerebro dividido (split brain)
Paciente del Dr. Gazzaniga que ha sufrido una comisurectomía:
Callosotomia: JW (Michael Gazzaniga)
Cargado por raulespert. - Descubre más vídeos de ecología y sociedad.
Callosotomia: JW (Michael Gazzaniga)
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sábado, 23 de octubre de 2010
The Lobotomist - when science went off the rails
The Lobotomist es un documental de la cadena norte-americana PBS que profundiza en la figura del Dr. Walter Freeman, el cual popularizó la técnica de la lobotomía transorbital como tratamiento psiquiátrico.El documental cuenta con el testimonio de algunos de sus colaboradores y su propio hijo, así como de pacientes lobotomizados por él. Además podemos ver videos de la intervención y oir las palabras del propio Freeman defendiendo la técnica que había desarrollado. Una técnica que posteriormente demostró tener efectos debastadores sobre los pacientes, que nunca jamás volverían a recuperarse. Aunque Freeman fue atacado y tachado de mostruo por haber impulsado esta técnica, como dice el escritor Robert Whitaker en el documental: "The lesson here is not how a man can go off the rails, but is how science can go off the rails." [La lección aquí no es de cómo un hombre puede descarrilar/apartarse del buen camino, es de cómo la ciencia puede hacerlo].
Ver un resumen del documental:
Para realizar la lobotomía transorbital se debaja inconscientes a los pacientes mediante descargas eléctricas administradas por la máquina utilizada en el terapia electroconvulsiva. Inmediatamente después se insertava un instrumento largo y punzante por la órbita del ojo (al principio se utilizaban picahielos), junto al lagrimal, siguiendo el recorrido de la nariz hasta el hueso del craneo. Entonces con la ayuda de un martillo, se golpeaba el picahielos para romper el hueso y una vez se accedía a los lóbulos frontales se realizaba un movimiento oscilante para separarlos.
La técnica fue muy utilizada durante los años 40 y 50 en los USA, debido a que era una técnica rápida, limpia y aparentemente efectiva. De hecho el número de estas intervenciones pasó de 150 en 1945 a unas 5000 en 1949. Freeman realizó personalmente más de 2900 lobotomías. Incluso llegó a realizar viajes por los diferentes estados en una fuegoneta (el lobotomobile) para instruir a otros doctores sobre las ventajas de la técnica.
En 1954, con la aparición de un nuevo fármaco llamado Torazina, el uso de la lobotomía empezó a decrecer. La medicación ofrecía menos riesgos que la intervención quirúrgica, de la que ya empezaban a poner en duda al demostrarse sus trágicos efectos en la conducta de algunos pacientes lobotomizados.
A pesar de ello, Freeman no sólo continuó realizando estas operaciones, sino que amplió el abanico de pacientes a las que se la aplicaba, como amas de casa con estados depresivos o niños con problemas de conducta. De hecho, llegó a lobotomiza a 19 niños menores 18 años, algunos incluso de 4 años de edad.
Su carrera finalizó en 1967, cuando uno de sus pacientes murió por una hemorragia cerebral. En es momento fue expulsado del hospital en el que trabajaba, el Herrick Memorial de Berkeley, y retirado de la práctica médica.
Freeman pasó los últimos años de su vida recuperando el contacto con sus pacientes para intentar demostrar la efectividad de la técnica.
La web de la cadena PBS ofrece diverso material interesante sobre el procedimiento de la lobotomía y Freeman, como entrevistas a pacientes, enlaces con otras webs o libros de referencia sobre el tema, o la transcripción completa del documental.
martes, 8 de junio de 2010
La combinación de café y glucosa sobre el procesamiento cognitivo
Adan A, Serra-Grabulosa JM. (2010) Effects of caffeine and glucose, alone and combined, on cognitive performance. Hum Psychopharmacol. Jun;25(4):310-7.
OBJETIVO: Estudiar los efectos de consumir cafeína y glucosa, solos y combinados, en el funcionamiento cognitivo.
MÉTODOS: El procedimiento se realizó por la mañana, estando los sujetos en ayuno. la muestra constaba de setenta y dos sujetos sanos 36 mujeres, de 18-25 años.
De forma aleatorizada y siguiendo un diseño de doble ciego, los sujetos recibieron una de las siguientes bebidas:
a) agua (150 ml)
b) agua más 75 mg de cafeína
c) agua más 75 g de glucosa
d) agua más 75 mg de cafeína y 75 g de glucosa.
Se evaluaron la atención, destreza manual, las funciones viso-espaciales y frontal, la memoria (inmediata, consolidación y de trabajo) y estado subjetivo.
RESULTADOS: La combinación de cafeína y glucosa tuvieron efectos beneficiosos sobre la atención (tiempo de reacción secuencial de tareas) y en el aprendizaje y la consolidación de la memoria verbal.
No se observan efectos cuando ninguna de estas sustancias se administró sola.
La cafeína sólo mostró una mejora en el tiempo de reacción simple y sencillo, y la glucosa en una de las tareas secuenciales tiempo de reacción y la destreza en la tarea de montaje manual.
CONCLUSIONES: Los resultados indican que los efectos sinérgicos de la cafeína y la glucosa pueden beneficiar atención sostenida y memoria verbal, aunque con niveles adecuados de activación de los sujetos. Sin embargo, se necesitan más estudios, controlando por los diferentes niveles de esfuerzo cognitivo y considerando también las mediciones de la actividad neural.
OBJETIVO: Estudiar los efectos de consumir cafeína y glucosa, solos y combinados, en el funcionamiento cognitivo.
MÉTODOS: El procedimiento se realizó por la mañana, estando los sujetos en ayuno. la muestra constaba de setenta y dos sujetos sanos 36 mujeres, de 18-25 años.
De forma aleatorizada y siguiendo un diseño de doble ciego, los sujetos recibieron una de las siguientes bebidas:
a) agua (150 ml)
b) agua más 75 mg de cafeína
c) agua más 75 g de glucosa
d) agua más 75 mg de cafeína y 75 g de glucosa.
Se evaluaron la atención, destreza manual, las funciones viso-espaciales y frontal, la memoria (inmediata, consolidación y de trabajo) y estado subjetivo.
RESULTADOS: La combinación de cafeína y glucosa tuvieron efectos beneficiosos sobre la atención (tiempo de reacción secuencial de tareas) y en el aprendizaje y la consolidación de la memoria verbal.
No se observan efectos cuando ninguna de estas sustancias se administró sola.
La cafeína sólo mostró una mejora en el tiempo de reacción simple y sencillo, y la glucosa en una de las tareas secuenciales tiempo de reacción y la destreza en la tarea de montaje manual.
CONCLUSIONES: Los resultados indican que los efectos sinérgicos de la cafeína y la glucosa pueden beneficiar atención sostenida y memoria verbal, aunque con niveles adecuados de activación de los sujetos. Sin embargo, se necesitan más estudios, controlando por los diferentes niveles de esfuerzo cognitivo y considerando también las mediciones de la actividad neural.
lunes, 24 de mayo de 2010
El saber sí ocupa lugar
FUENTE: CRISTINA DE MARTOS - El Mundo
Para que se formen nuevos recuerdos, es preciso borrar los antiguos. No significa que para aprender a conducir haya que olvidar la tabla del dos, porque este fenómeno no es generalizado. Sólo ocurre en una pequeña estructura del cerebro, dónde el continuo recambio de neuronas es esencial para que las viejas memorias desaparezcan y dejen sitio a las nuevas. En los primeros compases de la formación de ciertos recuerdos es crucial la función del hipocampo, una estructura del cerebro situada en el lóbulo temporal que interviene en los procesos de aprendizaje y memoria.
(…)
¿Qué ha sucedido entonces con ese recuerdo? Numerosos estudios indican que nuestro cerebro desplaza la memoria de unos compartimentos a otros, y acaba almacenada en estructuras superiores como el neocórtex. Este reseteo de la información del hipocampo tiene lugar "para preservar su capacidad de aprendizaje", explica un trabajo publicado en la revista 'Cell'.
(…)
Cada nueva neurona, para ser funcional, debe establecer conexiones con los circuitos que la rodean. Esta integración constante de células nerviosas en las redes hipocampales "podría alterar la información preexistente en ellas", señala el estudio, lo que explicaría por qué los recuerdos desaparecen de esta área.
(…)
Leer entero en: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/11/13/neurociencia/1258097139.html
Para que se formen nuevos recuerdos, es preciso borrar los antiguos. No significa que para aprender a conducir haya que olvidar la tabla del dos, porque este fenómeno no es generalizado. Sólo ocurre en una pequeña estructura del cerebro, dónde el continuo recambio de neuronas es esencial para que las viejas memorias desaparezcan y dejen sitio a las nuevas. En los primeros compases de la formación de ciertos recuerdos es crucial la función del hipocampo, una estructura del cerebro situada en el lóbulo temporal que interviene en los procesos de aprendizaje y memoria.
(…)
¿Qué ha sucedido entonces con ese recuerdo? Numerosos estudios indican que nuestro cerebro desplaza la memoria de unos compartimentos a otros, y acaba almacenada en estructuras superiores como el neocórtex. Este reseteo de la información del hipocampo tiene lugar "para preservar su capacidad de aprendizaje", explica un trabajo publicado en la revista 'Cell'.
(…)
Cada nueva neurona, para ser funcional, debe establecer conexiones con los circuitos que la rodean. Esta integración constante de células nerviosas en las redes hipocampales "podría alterar la información preexistente en ellas", señala el estudio, lo que explicaría por qué los recuerdos desaparecen de esta área.
(…)
Leer entero en: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/11/13/neurociencia/1258097139.html
Videos atención
Un video muy corto sobre atención, se trata de un truco de magia, debéis fijaros en el color de la baraja. Vedlo entero:
En este otro debéis contar el número de veces que las personas del equipo blanco se pasan la pelota:
VER VIDEO
En este otro debéis contar el número de veces que las personas del equipo blanco se pasan la pelota:
VER VIDEO
miércoles, 2 de diciembre de 2009
El cerebro del paciente H.M.
Hace casi un año que murió el paciente H.M. y cuando se cumple este primer aniversario, investigadores de la Universidad de California seccionarán y procesarán el cerebro, la cual cosa harán en directo, pudiéndose seguir el proceso por internet.
Link con información en castellano:
http://www.fogonazos.es/2009/12/viaje-al-corazon-de-la-desmemoria.html
Link desde el que se retransmite el procedimiento:
http://thebrainobservatory.ucsd.edu/hm_live.php
Link con información en castellano:
http://www.fogonazos.es/2009/12/viaje-al-corazon-de-la-desmemoria.html
Link desde el que se retransmite el procedimiento:
http://thebrainobservatory.ucsd.edu/hm_live.php
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